期刊导读

复盘思维视角下的小学教学

来源:水利与建筑工程学报 【在线投稿】

栏目:期刊导读 时间:2021-07-30

STEM课程通常以工程设计为基石,为学生提供融入真实情境的工程设计体验,让学生用他们在科学、技术、工程、数学各个领域的知识来解决真实世界中有意义的问题,从而帮助学生对科学、技术、工程和数学领域里的概念形成强有力而正确的理解,未来在应对世界重大挑战时,能够通过创造、设计、建构、发现、合作解决问题。PBL是一个围绕项目组织学生学习的模式,将学生的自主性、选择权、无监督的任务时间以及责任感融合在一起[1]。它的真实性激励了学生,提升了他们的劳动价值,具有一定的现实意义,是对现实生活的挑战。因此,STEM+真实的PBL学习是富有挑战性又催人奋进的。这种学习要求学生以小组形式来共同解决更大项目中复杂的问题。而问题和项目并非需要趋同的解决途径,要求学生能够说明自己解决问题的方案,并能够论证所提方案针对真实的PBL项目要求的适用性,这个过程通常被定义为问题解决的过程。针对复杂问题的解决,大多数情况都有多种可能的解决方案,每一种解决方案都各有长处和局限。因此,对于学生来说,不仅要拓宽知识面来通过高风险测试,还要提升知识的深度、具备批判性思维、善于分析,能够系统地反思自己所提解决方案的长处和局限,强化更高水平的思维技能。然而,现实中没有一次工程的设计和科学的发现不是经历多次失败的,在STEM项目教学中若要学生向工程师、科学家那样,以解决真实问题的造物需求为探究主线,那么“失败”则在所难免,它是认知发展总链上一个不可避免的环节。倘若能在此过程中有意识地运用复盘思维,让学生在实战项目中始终处于积极的参与状态,通过动手动脑,在高频率、有深度、持续地复盘操作中完成对知识的“动态建构”,从而实现“知识链”“思维链”“行动链”的三链融合,才能让STEM教育焕发其应有的光芒。

一、复盘的内涵解析及其学习机理

所谓复盘,是围棋中的一个术语。本义是当我们下完一盘棋后,要在棋盘上重新走一遍,看看哪些棋子走得好,哪些棋子走得不好,这个重新走一遍且伴随深度思考的过程就是复盘,也称为复局。这种走一遍不是简单地将棋子按照原来的顺序还原,而是要对每一手重新进行思考。一是为了还原当时的思考逻辑,二是因为事后重来可以获得一种画外看画的角度,具有一种局外人的从容,给了自己一个更为理性的再思考的机会。通过复盘,能够发现“自己在对局过程中,哪些是疑问手,哪些是胜负手,哪一步下错了,哪一步是精彩的。对于疑问手,还有哪些不同的应对手法,更好的下法是什么,下法改变之后的应对是什么,不同手之间的顺序是不是应该调整……”[2]26。当下,复盘泛指“在头脑中对过去所做的事情重新‘过’一遍。通过对过去的思维和行为进行回顾、反思和探究,找出原因,总结规律,从而指导我们解决问题,帮助我们提升能力”[2]27。复盘不仅是对过去的复制呈现,还是对各种可能性进行探讨,是有系统、有目的性、有策略的。复盘的关键在推演,也正是“推演这个动作,将复盘与总结从本质上区别开来”[3]14。

U型学习法是复盘的学习机理。“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行而止矣。行之,明也;明之,为圣人。”这是《荀子·儒效篇》中关于学习的阐述。意思是只有能践行的学习,才是完整的、真正意义上的学习,包括闻、见、知、行四个步骤[4]54(如图1)。

图1 U型学习法

闻,指的是一个人的学习与成长离不开丰富的阅历,我们要争取更多的机会去体验,并及时对所经历的进行回顾、梳理,积累让有意义学习发生的“原材料”。

见,是指学习不仅要回顾、梳理,还要进行深入的分析,要找出成败的原因与关键点,进而产生一些有见地的想法。离开了分析和反思,学习便成了机械与重复,即使阅历再丰富,也不可能产生全面、系统、有深度或正确的知识与思想。

知,强调的是一些看法、见地的产生可能存在偶然性,我们要能通过举一反三去深入探究事物背后的规律,提炼出具有普适性和一般性的规律。这是一种有效行动的能力、是一种创新。

行,是指学习是知行合一的,知识要作用于实践并指导实践,从而提高行动效率和效果,这才是真正的学习。没有经过实践检验的知识是惰性知识,在实际行动时难以产生作用。

从思维的脉络上看,以上四步是一个由表及里、由此及彼的过程。首先是对具体经历进行回顾、梳理,此乃“此”和“表”。其次是对比、分析和反思,找出本次行动中的得失利弊、不足与亮点,透过现象看本质,把握关键,此乃“此”和“里”。第三,要举一反三,总结并提炼具有普适性的、一般性的规律,此乃“彼”和“里”。最后,将得到的一般规律、普适性原则作用于未来的新问题、新挑战、新任务,此乃“彼”和“表”。这里可以看出第一步到第二步是一个“由表及里”的过程,要求洞悉事物本质、把握关键;第二步到第三步是“由此及彼”的过程,去粗取精、去伪存真,归纳、总结、提炼,完成由实践到理论的提升;第三步到第四步则是从理论又回到实践,用理论来指导实践,在实践中灵活、创新、权变地使用理论并丰富或产生新的理论,如此循环。整个过程的轮廓就像字母“U”,故将其称为“U型学习法”。因此,“对于复盘来说,回顾、反思、探究、提升,一个都不能少”[2]27。基于上述分析,要想真正从复盘中学习,就必须遵循特定的逻辑、程序或者步骤。
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